近幾年政府一直提倡幼兒閱讀的活動-尤其是親子共讀,是因為根據研究顯示:孩子若有較多的機會能與成人共讀互動,並透過共讀時豐富的刺激,對孩子語言發展、字彙、理解力、專注力及邏輯思考皆有助益。而我們提供給孩子的書籍卻大多是偏向故事書,忽略偏重知識性的書籍,除了坊間故事書比例較高的因素之外,家長或老師也多認為孩子較難理解、較少喜愛非故事性的知識書。但是,不同種類的書籍可提供不同的經驗,知識書會呈現出不同於故事書的敘述方式與理解世界的方式,能幫助孩子學習與認識世界哦!所以,身為教師應協助孩子同時發展「美感的閱讀」(故事)與「傳達的閱讀」(訊息或知識)二種能力,缺一不可。
由於目前國內出版適合幼兒閱讀的知識書不夠充足豐富,因此,我們常會選擇翻譯書,但講師也特別提醒我們使用翻譯書時,要注意內容是否符合本地的文化或季節等細節,以免造成孩子閱讀與理解上的誤解。此外,講師也分享了不同的閱讀討論策略,透過不同的討論時機,能帶給孩子不一樣的學習
經驗。而在討論中最常用的提問技巧除了記憶性問題外,就是多給予開放性問題,以引發孩子們的思考與討論,這個過程也是種閱讀學習。
至於多元文化也是近年來的熱門重點,同樣的介紹多元文化的觀點後,講師強調繪本是幼兒階段相當重要的教材,可作為連結學校文化與家庭文化的橋樑。所以挑選適合的多元文化兒童讀物很重要,分享繪本的活動與討論也很重要,我們能藉由這類教學活動,讓孩子們對不同文化之間的異同產生了調適與同化的作用,並且有助於孩子發展同理心,培養出接納、尊重與欣賞不同文化及生活的態度哦!
(一)幼兒故事書與知識書的均衡探索
•提倡幼兒閱讀活動:不代表讓幼兒自己「多讀」,就能「自然」學會。年紀小的讀者「學習閱讀」,隨著年紀增長,成熟的讀者「透過閱讀而學習」。
•知識書:以事實為基礎,重視邏輯的一貫性。而書籍提供者大多低估了幼兒對知識書的喜好與理解能力。
•故事書:多出於想像,可促進認知、語言、自我概念、美感、情緒與人格、文化傳遞。
•分享故事書與知識書的方法:朗讀、想像與扮演、將故事書與知識書搭配使用、討論。
•故事書的討論策略:教師應示範如何尋找文章重點、記錄想法,並可視需求調整各種圖表的運用方式。
(二)多元世界的多元幼兒繪本-與幼兒一起拓展開闊視野
•多元文化教育強調各種文化共存與溝通。
•多元文化兒童讀物包括所有處理多元文化議題的兒童讀物,不論是故事性或知識性的作品。
•選擇多元文化兒童讀物的準則:1.注意出版日期2.角色是否真實3.是否以均衡的方式描繪角色4.背景設定是否符合歷史背景5.主題的發展6.語言上的特徵7.是否有偏見或刻板印象8.無攻擊、負面或歧視字眼9.對不同性別的角色描述10.書中資訊必須詳細、精確且更新。
•活動進行前,先評估幼兒的先備經驗、多蒐集相關的多元文化資料,從幼兒可以經驗的開始做起。
•利用延伸活動來增加幼兒對困難詞彙的了解。
  2011.12
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